「老師，你會不會覺得女生比較笨？」孩子眨著晶亮的雙眼，童言童語的抱怨。孩子的偏見的反映他所接受到既定的印象，這類的疑問不僅問自稚嫩的孩童，放眼網路論壇與社群媒體，也不乏「女生學習成就不如男生」等論點。明星高中的男女比例不均，高薪階級的男女比例失衡，凡此種種現象都讓人不禁想問，女性在學習過程中是真的處於弱勢嗎？看似平等的受教權裡，女孩的競爭優勢究竟是如何失去與被剝奪的呢？我無力解答這樣龐大的疑問，只能就自己教學的經驗提出一些觀察。 

比較乖

A是乖巧安靜的學生，在喧鬧的小學課堂上，A的安靜與順從是很容易被老師所讚許和增強的特質。但往往也很容易成為老師忽略的對象。調皮搗蛋、未經舉手就直接發言的孩子，常因「違反教室常規」而被責罰，但他們總能直接吸引老師的注意，他們的學習困境往往也比較及時的被處理與解決。反觀像A這樣沉默的孩子，慣於隱藏自己的學習問題，他們在教養過程中長期被暗示最好保持沉默，刻板「乖」的印象鼓勵他們以消極的態度應對課堂活動，常規的要求變相的暗示他們掩藏自己的疑問與不解。只要不發聲就保證永遠不犯錯，只要不提問就保證永遠不出糗。於是A從偶有的閃神，逐漸延長為長時間的放空，在沉默中將自己與學習與思辯的活動隔離開來。他們在一次次學習的挫敗中失去自信，似乎又更坐實了「不聰明」的指責。

像A這樣的情況也有可能發生在男孩身上，但就我個人所接觸的案例中，女生的比例著實比男生多。也許是因為當男孩過度沉默安靜時，社會輿論氛圍會給男孩與他的家長施加壓力，家長也較積極矯正，要求男孩表現自我。但同樣特質若是表現在女孩身上，傳統教育反而會鼓勵或讚許這樣的特質。因為她們的沉默不會造成團體的困擾，且被視為是服從團體紀律的展現。反之勇於表達意見的女孩，反而往往被貼上「爭強好勝」的標籤。

有時我會特意為那些孩子製造發言的機會，鼓勵她們體驗參與討論的樂趣，提醒它們即使答錯的經驗，都比沉默疏離更珍貴。希望她們能瞭解無異議的妥協，並不能為自己爭取到和諧。了解女性的價值也無須建立在他人的認定上，無須犧牲自我的意見，以求體貼別人的心意，同樣社會也應該學習怎樣接受勇於發聲的女性，不再以恬靜與體貼作為女性美德的標準，欣賞思緒調理明晰的女孩。

老師！她要請假！

空著的座位已經持續好幾週，無故缺席本該通報中輟的，但因為孩子每天都來幾個小時，似乎以遲到早退的方式，規避「連續三天」未到校的中輟定義，成為行政與法規無法保護到的漏網之魚。孩子雖無中輟紀錄，但長期零碎且片段的學習，已是不折不扣的失學者。長期缺席的案例看似特殊，但在數十年的教學經驗中卻遇到不只一次，孩子請假的原因不一，但大多有著類似的面貌與命運，在經濟較艱困的學區尤其嚴重，他們有時是因為農忙，有時因為必須照顧在家重病的長輩或幼小的弟妹，其中B甚至得同時照顧待產及坐月子的母親及弟弟。B進度落差難以銜接，不定期返校使我只能利用間斷午休時間幫她補課。午休補課嚴重侵占休息時間，效率實在不好，但她也沒有抗拒。

女孩不太會寫字算數，但可以熟練的操作比他們高出許多的掃把和拖把，泡奶和換尿布也完全難不倒她。相較於同齡只會使用小掃具，抹布也擰不乾的孩子，她的家事技能應該堪稱頂尖吧！這樣的「專長」卻不能為她累積學習的成就感，只讓她與其他同學因為生活經驗差異過大，反而沒有太多互通的話題。

B並不覺得自己不幸福，能為家庭付出，她也是很有成就感的。但長期失學的學習落差與同儕的不解，誰來填補本應屬於她的無憂童年呢？我不知道如果性別身分調換，父母是否會做出不同的安排，是否也像乖巧順從的B一樣，過度乘載本不全由她該承擔的責任。我也無意指責父母，會做出這樣的決定，必然也是因為無法做出更好的選擇，女孩的失學畢竟只是底層社會的悲歌的一部分。

傳統父母往往會鼓勵女兒為犧牲自己求學機會，與成全「栽培」弟妹，這長久被稱許的美德，出於親情無言的勒索，究竟是自願的成就，還是被動的壓迫？年幼的女孩可能還沒有意識到，她所出讓的不僅是童年學習的機會，更可能是她一生能為自己奠基的養分，甚至是成就自己的機會與自我實踐的可能。

身為現代女性我們慶幸指腹為婚，媒妁之言已被社會所揚棄，纏足與三從四德也不再束縛限制女性的發展。然而在數十年教學過程中，我觀察到課堂間存在的性別懸殊與不公，有些不平著實讓人感到憤怒又無奈。

面對無法挽救的傾斜，何時我們才終於能不必再唱「女性悲歌」？在多元的視角下，學科分數計算不應過度偏重數理計算能力，女性特質的親和溝通的能力也應受到同等的重視與肯定。女孩本不需要奮力爭取去證明自己的才智與實力，平權本應是自然生成的權利，讓它自然地落在每個孩子身上吧！

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作者

瑩萱

偏食的閱讀者，喜歡聽音樂和看電影，喜歡旅行，希望能體驗更多不同的世界。小學任教二十年，目前仍努力在母親、女兒、教師、妻子的角色中尋求平衡。